viernes, 20 de abril de 2018
miércoles, 28 de marzo de 2018
TECNOLOGÍA
DE AYUDA (TA)
Tecnología de ayuda (TA):
es cualquier artículo, equipo global o parcial, que se usa para aumentar o
mejorar capacidades funcionales de individuos con discapacidades, modificar o instaurar
conductas.
Este tipo de tecnología
puede ser común del mercado, especial o adaptado para su uso. El uso de estas
tecnologías es permanente mientras exista la discapacidad del usuario. La desventaja
de ellas es que se encuentran disponibles a la venta solo en las ciudades y
esto incrementa los costos para los que viven alejados de estas.
Las tecnologías de ayuda
se clasifican en función de su finalidad en: Problemas de movilidad:
Sillas de ruedas: es una
ayuda técnica que consiste en una silla adaptada con al menos tres ruedas,
aunque lo normal es que disponga de cuatro.
Estas sillas están
diseñadas para permitir el desplazamiento de aquellas personas con problemas de
locomoción o movilidad reducida, debido a una lesión o enfermedad física
(paraplejía tetranlejía,
etc).
Dispositivos de
transferencia: generalmente permiten que el paciente o persona con problemas de
movilidad sea desplazado entre camas, sillas de rueda, sillas de indoor,
camillas, bancas de ducha, automóviles, piscinas de natación y otros sistemas
de soporte para el paciente (mesas de cirugía, mesas de examinación)
Bastón: es una especie de
vara hecha de madera (aunque también de otros materiales) que se lleva en la
mano para apoyarse en él y mantener el equilibrio. El bastón se ha de regular a
la altura conecta (que debe ser la de la altura de la muñeca en reposo) y se
utiliza como apoyo en la pierna contra lateral a la dañada. Puede tener ciertas
características, como el ser regulable y plegable, el ser cuatrípode (con
cuatro patas, para una mayor estabilidad),2 servir puntualmente de asiento.
Prótesis: es una
extensión artificial que reemplaza o provee una parte del cuerpo que falta por
diversas razones. Prótesis hace parte del campo de biomecánica. Una prótesis
debe reemplazar un miembro del cuerpo dando casi la misma función que un
miembro natural sea una pierna o un brazo. Es habitual confundir un aparato
ortopédico con una prótesis, utilizando ambos términos indistintamente.
Software para ciego:
Tiflobuntu: es la versión de la distribución Ubuntu para personas ciegas y con
visión reducida. Dispositivo Braille: Por dispositivo braille (electrónico) se
enmarca a cualquier aparato electrónico que sirva para la interpretación o
generación de sistema braille, tanto de forma física como virtual.
Podemos distinguir entre
los siguientes dispositivos:
• Líneas braille. •
Teclados braille. • Impresoras braille. Los dispositivos braille suelen ser
utilizados como periféricos externos en un ordenador o en una PDA. También
pueden ir embebidos en otro dispositivo. Por ejemplo, una impresora braille
puede llevar incorporado una línea braille para su uso por personas
discapacitadas visuales.
Una línea Braille es un
dispositivo Braille que está basado en un mecanismo electro-mecánico capaz de
representar caracteres Braille mediante la elevación de puntos a través de una
superficie plana con agujeros hechos a tal efecto. Debido a la complejidad y
elevado coste de estos dispositivos, sólo suelen tener 20, 40 u 80 celdas.
También suelen disponer de botones para desplazar el texto y parar realiza
otras funciones especiales. En algunos modelos la posición del cursor se
representa por la vibración de los puntos y en muchos de ellos existe un botón
por cada celda para llevar el cursor a esa posición asociada.
Braille (lectura): es un
sistema de lectura y escritura táctil pensado para personas ciegas. Se conoce
también como cecografía. Lector de pantalla: es una aplicación software que
trata de identificar e interpretar aquello que se muestra en pantalla. Esta
interpretación se representa a continuación al usuario mediante sintetizadores
de texto a voz, iconos sonoros, o una salida braille. Vea Tiflotecnologia. Magnificadores
de Pantalla: son programas para la accesibilidad que permiten ampliar los
caracteres y configurar los colores dependiendo de la necesidad que posea el
usuario.
Problemas de audición y
so
Audífono
Un audífono o audiófono
es un dispositivo electrónico, que notifica y amplifica y cambia el sonido para
permitir una mejor comunicación. Los audífonos reciben el sonido a través de un
micrófono, que luego convierte las ondas sonoras en señales eléctricas. El
amplificador aumenta el volumen de las señales y luego envía el sonido al oído
a través de un altavoz. Los siguientes son los componentes más usuales de un
audífono: micrófono: se utiliza para captar el sonido y convertir la energía
acústica en energía eléctrica. Amplificador: sirve para aumentar la intensidad
de la señal que llega al micrófono. Bocina: convierte la energía eléctrica ya
amplificada en energía acústica. Pila: permite energía para hacer funcionar el
auxiliar. Volumen: sirve para ajustar la intensidad del volumen. Molde: se
diseña de acuerdo a la necesidad de cada persona, se adaptan dentro de la
oreja. Controles: sirven para encender o apagar, y para elegir captar sonidos
del medio ambiente o bien señales de campos electromagnéticos (posición T).
Implante coclear: es un
producto sanitario implantable activo de alta tecnología que consiste en un
transductor que transforma las señales acústicas en señales eléctricas que
estimulan el nervio auditivo. Estas señales son procesadas mediante las
diferentes partes que forman el implante coclear, algunas de las cuales se
colocan en el interior del cráneo y otras en el exterior. Ayuda a las personas
a escuchar y puede ser utilizado para personas sordas o que tengan muchas
dificultades auditivas. No es lo mismo que un audífono, pues es implantado
quirúrgicamente y funciona de manera diferente.
Telecoil: Es un sistema,
también llamado T-coil (de Telephone Coil, "bobina telefónica" en
inglés), posición T o modo T,I que permite al audífono captar sólo señales de
campos electromagnéticos, que se convierten en sonido, eliminando las
interferencias del ruido ambiental. Así, se pueden emplear acoplados a
teléfonos, televisores, radios, etc. Además, cada vez hay más lugares con
emisores de bucles de inducción de audio: estaciones de transporte (de tren, aeropuertos,
etc.), vagones de ferrocarriles, autobuses, iglesias, salas de cine,
auditorios, etc.
Sistemas aumentativos y
alterativos de comunicación Hay que tener en cuenta que las personas
necesitamos comunicarnos principalmente mediante palabras, pero hay muchas
formas de hacerlo cuando se tienen problemas con el lenguaje oral, es aquí
cuando hay que recurrir a los sistemas aumentativos y/o aumentativos de
comunicación.
Las personas con
graves alteraciones de habla o de lenguaje dependen de la comunicación
aumentativa y alternativa para complementar el habla residual o como una
alternativa al habla no funcional. Los instrumentos especiales de comunicación
aumentativa, como los aparatos electrónicos y los tableros de comunicación con
dibujos y símbolos, ayudan a las personas a expresarse y comunicarse. Esto
puede mejorar la interacción social, el aprovechamiento escolar y los
sentimientos de autoestima.
miércoles, 21 de marzo de 2018
miércoles, 7 de marzo de 2018
EDUPLAN Y EDUCANDO
EDUPLAN
Es
el espacio en línea de apoyo a la Planeación Docente, que ofrece un sistema de
apoyo a la elaboración de tus planes de clase bajo la forma de Unidades de
Aprendizaje, una base de recursos adaptados al nuevo currículo, un espacio de
programación mensual en el que puedes organizar las competencias con las que
vas a trabajar, y un espacio comunitario donde puedes compartir con otros
docentes tu experiencia.
Todo el mundo tiene
acceso a los recursos. Para programar actividades, crear planes de clase y
comunicarse con otros docentes.
Es una herramienta que facilita
el trabajo de planificación en base al nuevo currículo. Acompaña para la
articulación de las áreas a través de un sistema de selección de competencias y
otros elementos curriculares. Permite guardar y editar cuando mejor te parezca
y generar PDF.
Los recursos:
Los recursos constan de
unas quinientas secuencias curriculares, tres mil fichas sobre recursos
digitales, más de dos mil páginas de evaluaciones y cerca de diez mil páginas
de propuestas didácticas, en su mayoría Unidades de Aprendizajes.
EDUPLAN dispone de cuatro
tipos de recursos que apoyarán al docente en su trabajo de planificación:
1.Secuencias
curriculares: Segmentos coherentes de competencias, contenidos e indicadores de
logro del nuevo currículo.
2. Recursos digitales:
enlaces hacia recursos en línea con fichas descriptiva. Están organizados por
nivel, grado, área y secuencia curricular.
3. Evaluaciones
diagnósticas y finales: se presentan en formato PDF, y cada evaluación se
corresponde con una secuencia curricular.
4. Propuestas didácticas:
adaptadas al nuevo Currículo, son ejemplo de planes de clase para ser
utilizados por los docentes, La mayoría siguen el formato de unidades de
aprendizaje que articulan dos o más áreas e incluyen estrategias y prácticas
activas, participativas y de investigación.
El espacio de
programación mensual:
Permite programar las
actividades, área por área, en cada una de las secciones. En unos pocos clics,
puedes seleccionar las secuencias curriculares y organizarlas.
Es un sistema sencillo
que te permite en un clic observar todos los elementos curriculares y
herramientas a tu disposición para realizar las secuencias curriculares que
seleccionaste. Para facilitarte el trabajo, guarda automáticamente los cambios.
El espacio comunitario
Es la red social de la
plataforma. Se puede compartir con otros docentes y crear grupos de
intercambio.
Eduplan es una
herramienta en construcción. Pretende mejorarse y adaptarse a sus necesidades.
Por esta razón, la plataforma consulta a menudo para saber el punto de vista que
tiene el usuario sobre la plataforma. De hecho, cuando se acaba una visita, se
puede llenar un pequeño formulario que hay en la parte de abajo de todas
las páginas para dar nuestra apreciación.
LA IMPORTANCIA DE
PLANIFICAR
“Es el primer paso para
lograr el aprendizaje completo y eficaz de los contenidos que requieren los
alumnos. Es más, con una buena planificación los resultados son mucho más
previsibles y por ende es un buen augurio para una evaluación satisfactoria.”
Planificar es imperioso
para un profesor, pues permite juntar la teoría con la práctica. Es decir,
poder hacer uso de los contenidos (teoría), que son más o menos estándares y
comunes, de la forma más conveniente posible. De esta manera, una planificación
apropiada implica que el docente pueda recurrir a diferentes herramientas y
metodologías para que los contenidos programáticos lleguen de mejor manera a
los alumnos.
Pensar con anterioridad
las clases, permite secuenciar y segmentar el contenido, haciéndolo coherente y
funcional, lo que repercute directamente en la capacidad de los alumnos para
apropiarse y asimilar las lecciones de manera global e íntegra.
Sin embargo, no hay que
olvidar que la enseñanza es un proceso dinámico, en que influyen muchas
variantes que a veces escapan al control y planificación. Por esto, no siempre
hay que ver la planificación como una instancia rígida sin posibilidad de
cambio. La planificación debe ser vista más que nada como una importante guía
de apoyo, que a veces puede modificarse debido a circunstancias especiales.
EDUCANDO
Educando, “El portal de
la Educación Dominicana”
Es una iniciativa que
viene a consolidar y completar los grandes esfuerzos y acciones para el
establecimiento de la infraestructura de conectividad, impulsadas por el
Ministerio de Educación, sirviendo de fuente de recursos y contenidos digitales
de primer orden para la población educativa.
En tal sentido está
dirigido a todos los actores de la educación nacional: escuelas, docentes,
alumnos y directivos; familias, así como especialistas de la educación. Se
presenta como la primera puerta de acceso al Internet para la obtención de
contenidos y recursos educativos pertinentes al currículo dominicano.
Educando es miembro pleno
de la Red Latinoamericana de Portales Educativos, RELPE en la cual Republica Dominicana ocupa
una de las vicepresidencias desde el 2007 y en junio del 2010 pasa a ocupar la
Presidencia del Consejo de Directores por un período de dos años.
El (dominicana) 11 de
agosto del 2005, nace Educando, el portal de la educación dominicana, creado para
contribuir a la calidad y mejoramiento de la educación del país. Educando (www.educando.edu.do), es
una herramienta pedagógica y didáctica que apoya a los estudiantes en el
desarrollo de sus competencias en matemáticas, lenguaje, ciencias sociales y
naturales y a los docentes en su práctica profesional diaria.
Misión:
• Mejorar la Calidad de
la Educación a través de las TIC, y con ello la oportunidad de tener un mejor
país.
• Convertir a nuestro
país en una nación productora y exportadora de contenidos, softwares,
aplicaciones y recursos en formato digital.
• Ofrecer a los
diferentes actores del sistema educativo, los contenidos, recursos, servicios y
herramientas que les permitan desarrollar un mejor trabajo, aprovechando para
ello las ventajas que ofrecen las TIC.
Desventajas
1.
Requisito de disponer de herramientas tecnológicas, contando con una PC
conectado a internet.
2.
Necesidad de conocimientos informáticos. Se requiere de conocimientos básicos
del entorno Windows navegación por internet y uso del correo electrónico.
3.
Metodología de auto estudio. El educando debe esforzarse y tener disciplina
para lograr los objetivos planteados, siendo un compromiso más exigente.
4.
Falta directa con el docente. Dificulta la comunicación con el docente, donde
la interacción telemática genera perdida de “feedback”, no se
perciben las emociones, gestos de los participantes.
Su rápido y fácil acceso
permite proveer y generar contenidos educativos contextualizados, en formato
digital de acuerdo a las necesidades de sus usuarios.
Educando es el portal
líder de contenidos educativos en República Dominicana, dirigido por la
Secretaría de Estado de Educación, el cual es relanzado agregando más opciones
para que sus usuarios/as puedan disfrutar al máximo toda la potencialidad de
los servicios que ofrece.
Este portal, nació en
agosto del año 2005 como una iniciativa educativa, tecnológica y pedagógica y
desde entonces se ha convertido en el punto de encuentro para muchos docentes y
estudiantes.
Ingresar a la nueva
plataforma de Educando es abrir una ventana al conocimiento que permite
acompañar y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje con material fresco y
actualizado. Es también una ventana que continuará contribuyendo al
mejoramiento de la equidad y calidad de la educación en el marco de una educación
comunitaria y productiva.
Su rápido y fácil acceso
permite proveer y generar contenidos educativos contextualizados, en formato
digital de acuerdo a sus necesidades y a las expectativas de sus distintas
audiencias.
Los docentes tienen la
posibilidad de abrir espacios de diálogo, intercambio de experiencias para
fortalecer su trabajo en el aula y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Además, de promover el debate sobre temáticas educativas, fomentado la creación
y el uso de “comunidades virtuales” o de los Educanblogs. En esta nueva
plataforma no faltarán las oportunidades de formación y capacitación para la
comunidad educativa, mejorando sus posibilidades de aprendizaje continuo, a
través de UCALI.
Los estudiantes cuentan
con un espacio para investigar, realizar sus tareas y aprender jugando, así
como conocer las experiencias de otros/as estudiantes, de las diferentes
regiones del país, que por sus logros estudiantiles son destacados en las
secciones de Estudiante Destacado o Buenas Prácticas.
Los padres de familia
pueden encontrar instrumentos para ayudar a sus hijos e hijas en la vida
cotidiana y en sus tareas escolares, compartiendo temas de interés familiar y
comunitario.
Al transcurrir estos dos
años, que lleva de existencia Educando en la Red, ha sabido convertirse en el
espacio de encuentro y construcción de saberes de la gran comunidad educativa
dominicana.
Recursos Disponibles en
el Portal
Educando facilita a la
comunidad educativa información dentro del universo del conocimiento humano y
con particular énfasis en recursos multimedia sobre la República Dominicana.
Así destaca la Música Infantil e Himnos del país, Software, Aula Virtual de
Capacitación, Educanblogs, Correo Electrónico con Tecnología de Google, Banco
de Imágenes, Artículos y actividades acordes al currículo dominicano.
Además, diversos trabajos
realizados en Multimedia, el Diccionario de la Real Academia de la Lengua,
Juegos Educativos, en definitiva, todo lo que necesitas para realizar una
práctica educativa de calidad.
Estos contenidos
digitales están clasificados por Niveles Educativos, Asignaturas y Unidades
Temáticas. Asimismo, cada contenido cuenta con una ficha de información
(título, autor, fuente, formato y otros), e información de resumen del
contenido y su pertinencia pedagógica. Además, las planificaciones del portal
aportan distintas miradas sobre cómo abordar los contenidos en el aula.
Todos los recursos se
pueden encontrar directamente, o a través de herramientas de búsqueda para
facilitar a los usuarios la ubicación de los mismos.
Esperamos que a partir de
este momento ustedes, nuestros usuarios y lectores, continúen dándonos su
habitual apoyo y que reciban con agrado el trabajo que un equipo de
profesionales realiza en Educando, con el único propósito de que todos juntos
logremos avances significativos en la educación de nuestro país, para que
podamos decir con orgullo y la frente muy en alto que somos dominicanos.
miércoles, 28 de febrero de 2018
miércoles, 7 de febrero de 2018
Reflexión Sobre los Procesos de Integración de TIC en la Educación Dominicana
Reflexión
Sobre los Procesos de Integración de TIC en la Educación Dominicana
En las últimas décadas,
gobiernos nacionales y regionales han aplicado diferentes estrategias
educativas dirigidas a la integración de las TIC en los sistemas educativos.
Algunas de estas estrategias tratan de proporcionar un conjunto de metas y una
visión acerca del papel de las tecnologías en los procesos educativos y sus
potenciales beneficios. Cuando las estrategias son bien definidas, motivan,
fomentan la innovación y coordinación de los esfuerzos de los diferentes
agentes de la comunidad educativa.
La experiencia adquirida con
el uso de las TIC en el sistema educativo ha demostrado que un cambio en la
práctica pedagógica no depende sólo de las creencias y teorías personales del
profesor sobre la enseñanza y de una conciencia individual para adoptar el uso
de las TIC, sino que también está influido por las políticas y prácticas de la
institución en su globalidad y de la cultura dentro de la institución.
Es importante que los
docentes y los equipos directivos asimilen la idea de que es necesario
descentralizar y hacer que las escuelas y liceos empiecen a tomar mayor control
de sus equipos y servicios para administrarlos de una manera más autónoma, a
fin de lograr una estrategia de autosostenibilidad de
la infraestructura local existente y hacer un uso efectivo de las TICs en el
aula, que nace de una planificación escolar que incluye la utilización de estas
herramientas, una constante capacitación en el uso de los recursos.
miércoles, 31 de enero de 2018
Política y estrategia de intervención educativa con las tecnologías de la información y la comunicación (MINERD)
Política
y estrategia de intervención educativa con las tecnologías de la información y
la comunicación (MINERD)
El Ministerio de
Educación busca integrar las Tics entendiendo el beneficio que estas
producirían en los centros educativos. Procurando que estas sean usadas
constantemente en el proceso enseñanza aprendizaje. Para así promover un
ambiente de avance en el aula. Actualmente nuestras escuelas cuentan con
equipos que les permitirán lograr esos avances.
Cada docente está en la
posibilidad de amenizar su clase, utilizando las Tics. Estas herramientas les
permitirán crecer y avanzar constantemente. Es por esta razón que debemos
investigar sobre los recursos que tenemos a mano. Las Tics facilitan el trabajo
y los hacen más efectivo. Desde las aulas podemos lograr conectar a los estudiantes
con el mundo.
Políticas y Estrategias
de Intervención Educativas con las Tics por parte del MINERD La Ley General de
Educación 66-97 así como el Plan Decenal de Educación 2008-2018 establecen, en
diferentes artículos, el interés de promover y fomentar los conocimientos
científicos, tecnológicos y humanísticos, desarrollar la innovación tecnológica
y propiciar la integración de las TIC a los procesos educativos.
A continuación, se
procura definir algunas de las Políticas del Ministerio de Educación, en cuanto
al uso e integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
los centros educativos.
Políticas Política No. 1.
Fomentar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
como herramientas de apoyo a los procesos educativos, asegurando el desarrollo
curricular correspondiente a los Niveles, Modalidades y Subsistemas;
propiciando programas de calidad, alternativos e innovadores, que satisfagan
los propósitos y necesidades de la sociedad actual.
Política No. 2. Garantizar
que las intervenciones en materia de TIC en los centros educativos estén
sustentadas en un Plan de Integración de las TIC, articulado al Proyecto
Educativo de Centro.
Política No. 3. Procurar
que las instancias regionales y distritales ejecuten el debido seguimiento y
acompañamiento a los planes y proyectos de integración de las TIC desarrollados
en los centros educativos.
Política No. 4. Propiciar
que los planes formativos de las Escuelas de Pedagogía de las Instituciones de
Educación Superior, contemplen la integración de las TIC en las asignaturas que
conforman la malla curricular, en procura de que los alumnos puedan establecer
modelos concretos del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Política No. 5. Propiciar
la participación activa y continua del cuerpo docente en servicio en jornadas
de capacitación y actualización en el uso de las Tics como herramientas para la
enseñanza, articulando el alcance y aplicación de competencias Tics al sistema
de evaluación docente.
Política No. 6. Propiciar
la elaboración, puesta en funcionamiento y cumplimiento de los estándares y
competencias TIC para los docentes, los directivos, los técnicos docentes y los
alumnos.
Estrategias
Inserción de las TIC en el Sistema Educativo Dominicano En el período 1996-2000
El Ministerio de
Educación (MINERD), antes Secretaría de Estado de Educación y Cultura,
desarrolla la primera estrategia nacional de incorporación de las TIC en los
centros educativos del Nivel Medio, con la puesta en marcha del Programa de
Informática Educativa (PIE), que incluyó la instalación de 324 laboratorios de
Informática. Esta iniciativa contó con el apoyo directo del gobierno central,
encabezado por el entonces presidente Dr. Leonel Fernández. El Programa de
Informática Educativa (PIE) fue diseñado para incorporar nuevas formas de
aprendizaje, tanto para estudiantes como para educadores, a fin de promover la
construcción de una cultura informática en la sociedad dominicana que
contribuyese al desarrollo de generaciones con fluidez tecnológica, estructuras
cognitivas de nivel superior, pensamientos creativos y el uso inteligente de
los recursos informáticos.
El Ministerio de
Educación de la República Dominicana El 5 de octubre del 1998, con la Orden
Departamental No. 6-98, la Secretaría de Estado de Educación y Cultura crea el
Departamento de Informática Educativa. Luego, mediante la Orden Departamental
No. 008-2005 se eleva el Departamento de Informática Educativa (DIE) a
Dirección General de Informática Educativa (DGIE), definiendo nuevas líneas de
trabajo y su articulación con las áreas curriculares, los niveles y modalidades
concebidos en la educación dominicana. En el año 1999, se dio inicio al
proyecto VSAT, para dotar de conectividad al internet por parábola a todos los
centros educativos con infraestructura TIC, unos 311 en total. En el año 2000,
se instalan cinco aulas de videoconferencias en los recintos del Instituto de
Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) y se consolida la infraestructura
tecnológica en estos recintos con laboratorios, carritos de laptops,
video-proyectores y TV Plasmas en sus aulas. En el año 2001, se ejecuta el
proyecto Aulas Virtuales para la Enseñanza (AVE), con el auspicio de la empresa
telefónica Compañía Dominicana de Teléfonos (Codetel). Este proyecto dotó a 90
centros educativos del Nivel Básico de un espacio externo con 10 computadores,
utilizados por igual cantidad de alumnos. En ese período, se llevó a cabo el
proyecto Maestro Conectado, mediante el cual unos 25,000 maestros/as recibieron
capacitación básica en el uso del computador y otros recursos informáticos. A
partir del año 2004, el MINERD, por medio de la Dirección General de
Informática Educativa, ha desarrollado una serie de iniciativas y proyectos
innovadores, tales como:
• los Rincones
Tecnológicos para el Nivel Inicial.
• Carritos de Laptops.
•
Pizarras Digitales.
• Kit de Multimedia.
• (TV Plasma + Laptop + Colección
Recursos Digitales).
• Red Nacional de Capacitación en competencias TIC.
• el
Plan de 12 Auto sostenibilidad e Integración Comunitaria
de los centros TIC.
• el portal educativo
EDUCANDO, entre otros.
De igual manera, se
implementó el Programa Nacional de Computadoras para Maestros (COMPUMAESTRO
2004), a través del cual 22 mil docentes se beneficiaron de un paquete
tecnológico que incluía computadora + software educativo + capacitación en TIC,
financiado a bajo interés y largo plazo a través de entidades crediticias, con
el respaldo del MINERD, el cual, además, otorgó un bono de 5 mil pesos a cada
maestro/a beneficiario/a. En todo este proceso, más de 50,000 maestros y
maestras, así como técnicos/as distritales y regionales, han recibido algún
tipo de capacitación en el uso e integración de las Tics en el ámbito
educativo.
miércoles, 24 de enero de 2018
Iniciativas y Programas de Introducción de las TIC en Educación
Iniciativas
y Programas de Introducción de las TIC en Educación
En el período 1996-2000,
el Ministerio de Educación (MINERD), antes Secretaría de Estado de Educación y
Cultura, desarrolla la primera estrategia nacional de incorporación de las TIC
en los centros educativos del Nivel Medio, con la puesta en marcha del Programa
de Informática Educativa (PIE), que incluyó la instalación de 324 laboratorios
de Informática. Esta iniciativa contó con el apoyo directo del gobierno
central, encabezado por el entonces presidente Dr. Leonel Fernández.
La Ley General de
Educación 66-97 así como el Plan Decenal de Educación 2008-2018 establecen, en
diferentes artículos, el interés de promover y fomentar los conocimientos
científicos, tecnológicos y humanísticos, desarrollar la innovación tecnológica
y propiciar la integración de las TIC a los procesos educativos.
Iniciativas
y Programas de introducción de las TICs en Educación
En la República
Dominicana las TIC comienzan a jugar un rol preponderante, poniéndose en marcha
al ponerse en marcha experiencias innovadoras a favor de la calidad educativa.
En 1997 la Secretaría de
Estado de Educación (SEE) inició la dotación de equipos de computadoras en
planteles educativos de todo país, por ello Educando quiere brindar una visión
panorámica, dada por un equipo de expertos del Departamento de Informática
Educativa de la SEE, de los retos y oportunidades que hoy tienen los docentes,
de seguro en tu propia localidad escolar, para sentar las bases para la
integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en sus
prácticas cotidianas.
En la República
Dominicana se afianzan los pasos en la puesta en marcha de experiencias
innovadoras en pro de la calidad educativa y de la pertinencia de los
aprendizajes, en donde las TIC empiezan a jugar un rol preponderante.
En
el año 1999, se dio inicio al proyecto VSAT, para dotar de conectividad al
internet por parábola a todos los centros educativos con infraestructura TIC,
unos 311 en total. En el año 2000, se instalan cinco aulas de videoconferencias
en los recintos del Instituto de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) y se
consolida la infraestructura tecnológica en estos recintos con laboratorios,
carritos de laptops, video-proyectores y TV Plasmas en sus aulas.
En el año 2001, se
ejecuta el proyecto Aulas Virtuales para la Enseñanza (AVE), con el auspicio de
la empresa telefónica Compañía Dominicana de Teléfonos (Codetel). Este proyecto
dotó a 90 centros educativos del Nivel Básico de un espacio externo con 10
computadores, utilizados por igual cantidad de alumnos. En ese período, se
llevó a cabo el proyecto Maestro Conectado, mediante el cual unos 25,000
maestros/as recibieron capacitación básica en el uso del computador y otros
recursos informáticos.
A partir del año 2004, el
MINERD, por medio de la Dirección General de Informática Educativa, ha
desarrollado una serie de iniciativas y proyectos innovadores, tales como: los
Rincones Tecnológicos para el Nivel Inicial, Carritos de Laptops, Pizarras
Digitales, Kit de Multimedia (TV Plasma + Laptop + Colección Recursos
Digitales), Red Nacional de Capacitación en competencias TIC, el Plan de 12
Autosostenibilidad e Integración Comunitaria de los centros TIC, el portal
educativo EDUCANDO, entre otros.
De igual manera, se
implementó el Programa Nacional de Computadoras para Maestros (COMPUMAESTRO 2004),
a través del cual 22 mil docentes se beneficiaron de un paquete tecnológico que
incluía computadora + software educativo + capacitación en TIC, financiado a
bajo interés y largo plazo a través de entidades crediticias, con el respaldo
del MINERD, el cual, además, otorgó un bono de 5 mil pesos a cada maestro/a
beneficiario/a. En todo este proceso, más de 50,000 maestros y maestras, así
como técnicos/as distritales y regionales, han recibido algún tipo de
capacitación en el uso e integración de las TIC en el ámbito educativo.
Producción
de Recursos Didácticos Digitales
La Dirección de
Informática Educativa cuenta con un equipo de producción, selección y revisión
de diferentes recursos didácticos digitales que se ponen a disposición de la
comunidad educativa nacional, a través del portal Educando y en formato de CD ó
DVD. Este trabajo se realiza en coordinación con las áreas de Currículo y los
Niveles Educativos.
Portal Educativo Educando
Educando,
es el portal educativo oficial del Ministerio de Educación y, a través del
mismo se ofrecen diferentes herramientas y recursos digitales alineados al
currículo dominicano, para apoyar a todos los actores de la comunidad
educativa.
Plataforma de Aprendizaje
en Línea (E-Learning)
El MINERD dispone de una
plataforma de formación en línea, a través de la cual se ofertan cursos en las
modalidades autodidacta o facilitado.
Lecciones Aprendidas
Es indiscutible el
impacto positivo de las diferentes iniciativas TIC, implementadas en los
centros educativos durante los últimos 15 años:
Los primeros laboratorios
de informática en el Nivel Medio, colocaron a nuestros alumnos y alumnas en
contacto con las TIC, reduciendo la brecha digital; facilitando la adquisición
de nuevas competencias que les brindaran mejores oportunidades en el mercado
laboral, y al mismo tiempo ayudando a descubrir aptitudes para continuar
estudios superiores en el área de las tecnologías.
Las nuevas intervenciones
TIC son:
Centros de Recursos
Digitales para el Aprendizaje (CREDA): Los CREDA son espacios provistos de hasta
diez estaciones de trabajo conectadas a un computador-servidor con software y
recursos educativos en formato digital y en otros, con acceso a internet.
Compumaestro 2.0 A
través de la creación de un fondo rotatorio, se procura beneficiar anualmente a
unos 15,000 actores del Sistema Educativo Nacional con el financiamiento a
largo plazo y sin intereses de un computador portátil, acompañado de un
programa de capacitación y dotación de recursos didácticos digitales. Este
fondo permitirá continuar el financiamiento a otros actores, a partir de las
recaudaciones obtenidas por los financiamientos previos.
Rincones Tecnológicos: El
Proyecto Rincones Tecnológicos en el Primer y Segundo Ciclo del Nivel Básico
contempla la evaluación, adecuación e instalación en aulas, de un sistema de
cinco estaciones y un computador-servidor con software y recursos educativos en
formato digital, adecuados y adaptados a las necesidades curriculares de este
Nivel Educativo.
Pizarras Digitales: Las
Pizarras Digitales Interactivas en las aulas de los centros educativos
dominicanos son una iniciativa que facilita la innovación en las metodologías
docentes y de los procesos mismos de enseñanza y aprendizaje, para incrementar
la motivación de los y las estudiantes, revitalizar la autoestima profesional
de los y las profesores y facilitar el logro de aprendizajes más significativos
y acordes con las necesidades de la realidad del mundo actual. Para el año
escolar 2013-2014, se estarán beneficiando unos 2,000 centros educativos de
todos los niveles y modalidades que hayan incluido este recurso en su Plan de
Integración de TIC.
Reflexiones
sobre los procesos de integración de las TICs en la educación dominicana.
Hoy las instituciones
educativas no son entes aislados, sino que pueden estar en permanente conexión
con otras fuentes de información a través del computador como medio para
acceder a la información y a la comunicación, sin entrar en valoraciones de
tipo cualitativo. Las redes de comunicación se irán expandiendo cada vez más,
lo que hará que igualmente se extiendan los programas multimedia y, aunque los
programas de realidad virtual son todavía escasos y los equipos costosos, la
situación está cambiando gracias al desarrollo vertiginoso de las posibilidades
que ofrecen los ordenadores personales.
Cada etapa ha tenido sus
herramientas informáticas y también ha desarrollado modelos diferentes de
utilización. En los inicios, décadas de los años sesenta y setenta, el modelo
pedagógico de aplicación se basaba en la individualización del aprendizaje. En
la década de los ochenta se empezó a hablar de la necesidad de promover el
aprendizaje por descubrimiento y a destacar los beneficios del uso grupal. En
la década de los noventa en adelante, el modelo cooperativo es el que recibió
mayor atención debido, entre otras razones, al desarrollo de las
comunicaciones.
Estos modelos de
utilización de las TIC tienen profundas implicaciones desde el punto de vista
curricular. En un comienzo se percibe la informática como algo separado de los
contenidos del currículo y poco a poco las TIC se han venido integrando en
algunas áreas (especialmente científicas y tecnológicas), poniendo en evidencia
que pueden ser un soporte de gran pertinencia para el desarrollo de contenidos
transversales e interdisciplinarios.
Las tecnologías de
información y comunicación (TIC) están transformando nuestra vida personal y
profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de
aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, a tal
punto que la generación, procesamiento y transmisión de información se está
convirtiendo en factor de poder y productividad en la "sociedad
informacional" (Castells, 1997). La productividad y la competitividad
dependen cada vez más de la capacidad de generar y aplicar la información
basada en el conocimiento.
Nunca como ahora se ha
requerido de un aprendizaje continuo en los diversos campos profesionales y,
particularmente, en aquellos relacionados con el desarrollo de los procesos
educativos. Como ya lo expresara McLuhan, toda tecnología nueva impone cambios
en las funciones cognitivas, afecta la memoria, la imaginación, la percepción y
la comunicación misma.
El impacto creciente de
las TIC se debe en buena medida a su versatilidad, por cuanto pueden adoptar
las características de cualquier otro medio, poseen además una capacidad de
representación y expresión antes impensados (Kaye, 1984) y permiten liberar a
los docentes de tiempo que pueden dedicar a otras actividades académicas donde
su intervención directa es indispensable.
Asimilar tanto el impacto
creciente de las TIC como de los cambios sustanciales que se han operado en la
manera de concebir el aprendizaje, requiere profundas transformaciones en las
instituciones educativas, en lo que respecta a las estructuras organizativas y
también, por otra parte, en el manejo de los saberes, de las actitudes y de los
valores. Sin embargo, desde la introducción de las máquinas de enseñanza en la
década de los setenta, la preocupación ha estado más centrada en el uso
instrumental de las herramientas que en la reflexión acerca de la concepción educativa
más pertinente. La escuela ha utilizado las tecnologías sin una debida
apropiación que dé respuesta a las interrogantes relacionadas con el por qué y
el para qué.
Para que pueda darse una
eficiente apropiación y gestión de las TIC a la luz de la nueva visión de los
procesos de aprendizaje, es necesario un enfoque integrado que contribuya a
orientar las políticas educativas, la organización de la institución, los recursos
materiales y los actores involucrados. No se trata de hacer lo mismo de otra
manera, sino de modificar los propios objetivos en función de los
requerimientos que plantea el uso de las tecnologías para articular la práctica
pedagógica con los procesos y productos tecnológicos. Este es el marco de
preocupaciones que justifica el presente trabajo donde se discuten ideas y se
hacen propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito educativo,
haciendo especial referencia a los problemas vinculados con su integración en
el modelo pedagógico y sus consecuencias en la formación del profesorado,
considerando las características y necesidades de nuestro entorno
sociocultural.
miércoles, 17 de enero de 2018
Legislación Educativa Dominicana y las TIC
Legislación Educativa Dominicana y las TIC
La
ley General de la Educación 66-97 hace referencia a la tecnología y sus
recursos de diferentes maneras. una de ellas es en las Funciones del Estado en
la Educación, Ciencia y Cultura otorgándole al mismo la función de promover,
establecer, sostener y dirigir los servicios educativos, científicos,
tecnológicos, culturales y artísticos de acuerdo a las necesidades nacionales.
La Ley General de
Educación 66-97 así como el Plan Decenal de Educación
2008-2018 establecen, en diferentes artículos, el interés de promover y
fomentar los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos,
desarrollar la innovación tecnológica y propiciar la integración de las TIC a
los procesos educativos.
La instalación de hace
unos años de cientos de equipos informáticos en escuelas y liceos del todo el
territorio nacional, y la rehabilitación 8 años después de todo este gran
parque tecnológico y las facilidades de acceso para la adquisición paquetes
tecnológicos, que incluye una computadora personal, impresora, UPS y
conectividad a Internet, a más de 15 mil docentes, nos hace ver
que "hoy estamos en condiciones de dar un paso más en el uso de las
tecnologías", asegura el equipo de funcionarios. "El desafío actual
es pasar del primer paso que ya hemos dado, al contar con infraestructura y
conectividad en las escuelas, a un segundo paso que implica saber cómo usar
esta tecnología para –ahora- enseñar mejor".
Desde aquel entonces,
en la República Dominicana, el rol del docente ante las Tics ha sido un
rompecabezas a resolver, de cara a la conformación de una escuela que aproveche
las ventajas de estas tecnologías y que desarrolle competencias en todos los
entes que hacen vida en el entorno escolar sobre todo en los docentes y los
estudiantes.
El
punto es cómo usar la tecnología en procura de mejorar nuestra práctica docente
particular y por ende los aprendizajes esperados, de ahí que no vale pensar que
el hecho de tener un equipamiento, automáticamente mejora los procesos de
aprendizaje. En realidad, el gran paso no está ligado al uso de tecnología de
punta en el plano escolar, sino que son elementos combinados los que hacen que
los docentes logren un distintivo en su práctica educativa al incorporar la
utilización de las Tics en la planificación, diseño e implementación de
actividades de clases, que logran a su vez resultados efectivos de aprendizaje.
En particular, asegura el
equipo, "hoy nos planteamos el trabajar las TICs en la perspectiva del
aprovechamiento en las áreas curriculares: por ejemplo, en la aplicación de las
TICs para las matemáticas y la ciencia y en su uso para la enseñanza del inglés
como idioma extranjero". Esto supone el adecuado desarrollo de competencias en el
manejo de la información – CMI.Un elemento clave es una mejor capacitación
de los profesores, para que puedan usar pedagógicamente las TICs.
Es importante que los
docentes y los equipos directivos asimilen la idea de que es necesario
descentralizar y hacer que las escuelas y liceos empiecen a tomar mayor control
de sus equipos y servicios para administrarlos de una manera más autónoma, a
fin de lograr una estrategia de autosostenibilidad de
la infraestructura local existente y hacer un uso efectivo de las TICs en el
aula, que nace de una planificación escolar que incluye la utilización de estas
herramientas, una constante capacitación en el uso de los recursos.
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