Legislación Educativa Dominicana y las TIC
La
ley General de la Educación 66-97 hace referencia a la tecnología y sus
recursos de diferentes maneras. una de ellas es en las Funciones del Estado en
la Educación, Ciencia y Cultura otorgándole al mismo la función de promover,
establecer, sostener y dirigir los servicios educativos, científicos,
tecnológicos, culturales y artísticos de acuerdo a las necesidades nacionales.
La Ley General de
Educación 66-97 así como el Plan Decenal de Educación
2008-2018 establecen, en diferentes artículos, el interés de promover y
fomentar los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos,
desarrollar la innovación tecnológica y propiciar la integración de las TIC a
los procesos educativos.
La instalación de hace
unos años de cientos de equipos informáticos en escuelas y liceos del todo el
territorio nacional, y la rehabilitación 8 años después de todo este gran
parque tecnológico y las facilidades de acceso para la adquisición paquetes
tecnológicos, que incluye una computadora personal, impresora, UPS y
conectividad a Internet, a más de 15 mil docentes, nos hace ver
que "hoy estamos en condiciones de dar un paso más en el uso de las
tecnologías", asegura el equipo de funcionarios. "El desafío actual
es pasar del primer paso que ya hemos dado, al contar con infraestructura y
conectividad en las escuelas, a un segundo paso que implica saber cómo usar
esta tecnología para –ahora- enseñar mejor".
Desde aquel entonces,
en la República Dominicana, el rol del docente ante las Tics ha sido un
rompecabezas a resolver, de cara a la conformación de una escuela que aproveche
las ventajas de estas tecnologías y que desarrolle competencias en todos los
entes que hacen vida en el entorno escolar sobre todo en los docentes y los
estudiantes.
El
punto es cómo usar la tecnología en procura de mejorar nuestra práctica docente
particular y por ende los aprendizajes esperados, de ahí que no vale pensar que
el hecho de tener un equipamiento, automáticamente mejora los procesos de
aprendizaje. En realidad, el gran paso no está ligado al uso de tecnología de
punta en el plano escolar, sino que son elementos combinados los que hacen que
los docentes logren un distintivo en su práctica educativa al incorporar la
utilización de las Tics en la planificación, diseño e implementación de
actividades de clases, que logran a su vez resultados efectivos de aprendizaje.
En particular, asegura el
equipo, "hoy nos planteamos el trabajar las TICs en la perspectiva del
aprovechamiento en las áreas curriculares: por ejemplo, en la aplicación de las
TICs para las matemáticas y la ciencia y en su uso para la enseñanza del inglés
como idioma extranjero". Esto supone el adecuado desarrollo de competencias en el
manejo de la información – CMI.Un elemento clave es una mejor capacitación
de los profesores, para que puedan usar pedagógicamente las TICs.
Es importante que los
docentes y los equipos directivos asimilen la idea de que es necesario
descentralizar y hacer que las escuelas y liceos empiecen a tomar mayor control
de sus equipos y servicios para administrarlos de una manera más autónoma, a
fin de lograr una estrategia de autosostenibilidad de
la infraestructura local existente y hacer un uso efectivo de las TICs en el
aula, que nace de una planificación escolar que incluye la utilización de estas
herramientas, una constante capacitación en el uso de los recursos.
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