Iniciativas
y Programas de Introducción de las TIC en Educación
En el período 1996-2000,
el Ministerio de Educación (MINERD), antes Secretaría de Estado de Educación y
Cultura, desarrolla la primera estrategia nacional de incorporación de las TIC
en los centros educativos del Nivel Medio, con la puesta en marcha del Programa
de Informática Educativa (PIE), que incluyó la instalación de 324 laboratorios
de Informática. Esta iniciativa contó con el apoyo directo del gobierno
central, encabezado por el entonces presidente Dr. Leonel Fernández.
La Ley General de
Educación 66-97 así como el Plan Decenal de Educación 2008-2018 establecen, en
diferentes artículos, el interés de promover y fomentar los conocimientos
científicos, tecnológicos y humanísticos, desarrollar la innovación tecnológica
y propiciar la integración de las TIC a los procesos educativos.
Iniciativas
y Programas de introducción de las TICs en Educación
En la República
Dominicana las TIC comienzan a jugar un rol preponderante, poniéndose en marcha
al ponerse en marcha experiencias innovadoras a favor de la calidad educativa.
En 1997 la Secretaría de
Estado de Educación (SEE) inició la dotación de equipos de computadoras en
planteles educativos de todo país, por ello Educando quiere brindar una visión
panorámica, dada por un equipo de expertos del Departamento de Informática
Educativa de la SEE, de los retos y oportunidades que hoy tienen los docentes,
de seguro en tu propia localidad escolar, para sentar las bases para la
integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en sus
prácticas cotidianas.
En la República
Dominicana se afianzan los pasos en la puesta en marcha de experiencias
innovadoras en pro de la calidad educativa y de la pertinencia de los
aprendizajes, en donde las TIC empiezan a jugar un rol preponderante.
En
el año 1999, se dio inicio al proyecto VSAT, para dotar de conectividad al
internet por parábola a todos los centros educativos con infraestructura TIC,
unos 311 en total. En el año 2000, se instalan cinco aulas de videoconferencias
en los recintos del Instituto de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) y se
consolida la infraestructura tecnológica en estos recintos con laboratorios,
carritos de laptops, video-proyectores y TV Plasmas en sus aulas.
En el año 2001, se
ejecuta el proyecto Aulas Virtuales para la Enseñanza (AVE), con el auspicio de
la empresa telefónica Compañía Dominicana de Teléfonos (Codetel). Este proyecto
dotó a 90 centros educativos del Nivel Básico de un espacio externo con 10
computadores, utilizados por igual cantidad de alumnos. En ese período, se
llevó a cabo el proyecto Maestro Conectado, mediante el cual unos 25,000
maestros/as recibieron capacitación básica en el uso del computador y otros
recursos informáticos.
A partir del año 2004, el
MINERD, por medio de la Dirección General de Informática Educativa, ha
desarrollado una serie de iniciativas y proyectos innovadores, tales como: los
Rincones Tecnológicos para el Nivel Inicial, Carritos de Laptops, Pizarras
Digitales, Kit de Multimedia (TV Plasma + Laptop + Colección Recursos
Digitales), Red Nacional de Capacitación en competencias TIC, el Plan de 12
Autosostenibilidad e Integración Comunitaria de los centros TIC, el portal
educativo EDUCANDO, entre otros.
De igual manera, se
implementó el Programa Nacional de Computadoras para Maestros (COMPUMAESTRO 2004),
a través del cual 22 mil docentes se beneficiaron de un paquete tecnológico que
incluía computadora + software educativo + capacitación en TIC, financiado a
bajo interés y largo plazo a través de entidades crediticias, con el respaldo
del MINERD, el cual, además, otorgó un bono de 5 mil pesos a cada maestro/a
beneficiario/a. En todo este proceso, más de 50,000 maestros y maestras, así
como técnicos/as distritales y regionales, han recibido algún tipo de
capacitación en el uso e integración de las TIC en el ámbito educativo.
Producción
de Recursos Didácticos Digitales
La Dirección de
Informática Educativa cuenta con un equipo de producción, selección y revisión
de diferentes recursos didácticos digitales que se ponen a disposición de la
comunidad educativa nacional, a través del portal Educando y en formato de CD ó
DVD. Este trabajo se realiza en coordinación con las áreas de Currículo y los
Niveles Educativos.
Portal Educativo Educando
Educando,
es el portal educativo oficial del Ministerio de Educación y, a través del
mismo se ofrecen diferentes herramientas y recursos digitales alineados al
currículo dominicano, para apoyar a todos los actores de la comunidad
educativa.
Plataforma de Aprendizaje
en Línea (E-Learning)
El MINERD dispone de una
plataforma de formación en línea, a través de la cual se ofertan cursos en las
modalidades autodidacta o facilitado.
Lecciones Aprendidas
Es indiscutible el
impacto positivo de las diferentes iniciativas TIC, implementadas en los
centros educativos durante los últimos 15 años:
Los primeros laboratorios
de informática en el Nivel Medio, colocaron a nuestros alumnos y alumnas en
contacto con las TIC, reduciendo la brecha digital; facilitando la adquisición
de nuevas competencias que les brindaran mejores oportunidades en el mercado
laboral, y al mismo tiempo ayudando a descubrir aptitudes para continuar
estudios superiores en el área de las tecnologías.
Las nuevas intervenciones
TIC son:
Centros de Recursos
Digitales para el Aprendizaje (CREDA): Los CREDA son espacios provistos de hasta
diez estaciones de trabajo conectadas a un computador-servidor con software y
recursos educativos en formato digital y en otros, con acceso a internet.
Compumaestro 2.0 A
través de la creación de un fondo rotatorio, se procura beneficiar anualmente a
unos 15,000 actores del Sistema Educativo Nacional con el financiamiento a
largo plazo y sin intereses de un computador portátil, acompañado de un
programa de capacitación y dotación de recursos didácticos digitales. Este
fondo permitirá continuar el financiamiento a otros actores, a partir de las
recaudaciones obtenidas por los financiamientos previos.
Rincones Tecnológicos: El
Proyecto Rincones Tecnológicos en el Primer y Segundo Ciclo del Nivel Básico
contempla la evaluación, adecuación e instalación en aulas, de un sistema de
cinco estaciones y un computador-servidor con software y recursos educativos en
formato digital, adecuados y adaptados a las necesidades curriculares de este
Nivel Educativo.
Pizarras Digitales: Las
Pizarras Digitales Interactivas en las aulas de los centros educativos
dominicanos son una iniciativa que facilita la innovación en las metodologías
docentes y de los procesos mismos de enseñanza y aprendizaje, para incrementar
la motivación de los y las estudiantes, revitalizar la autoestima profesional
de los y las profesores y facilitar el logro de aprendizajes más significativos
y acordes con las necesidades de la realidad del mundo actual. Para el año
escolar 2013-2014, se estarán beneficiando unos 2,000 centros educativos de
todos los niveles y modalidades que hayan incluido este recurso en su Plan de
Integración de TIC.
Reflexiones
sobre los procesos de integración de las TICs en la educación dominicana.
Hoy las instituciones
educativas no son entes aislados, sino que pueden estar en permanente conexión
con otras fuentes de información a través del computador como medio para
acceder a la información y a la comunicación, sin entrar en valoraciones de
tipo cualitativo. Las redes de comunicación se irán expandiendo cada vez más,
lo que hará que igualmente se extiendan los programas multimedia y, aunque los
programas de realidad virtual son todavía escasos y los equipos costosos, la
situación está cambiando gracias al desarrollo vertiginoso de las posibilidades
que ofrecen los ordenadores personales.
Cada etapa ha tenido sus
herramientas informáticas y también ha desarrollado modelos diferentes de
utilización. En los inicios, décadas de los años sesenta y setenta, el modelo
pedagógico de aplicación se basaba en la individualización del aprendizaje. En
la década de los ochenta se empezó a hablar de la necesidad de promover el
aprendizaje por descubrimiento y a destacar los beneficios del uso grupal. En
la década de los noventa en adelante, el modelo cooperativo es el que recibió
mayor atención debido, entre otras razones, al desarrollo de las
comunicaciones.
Estos modelos de
utilización de las TIC tienen profundas implicaciones desde el punto de vista
curricular. En un comienzo se percibe la informática como algo separado de los
contenidos del currículo y poco a poco las TIC se han venido integrando en
algunas áreas (especialmente científicas y tecnológicas), poniendo en evidencia
que pueden ser un soporte de gran pertinencia para el desarrollo de contenidos
transversales e interdisciplinarios.
Las tecnologías de
información y comunicación (TIC) están transformando nuestra vida personal y
profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de
aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, a tal
punto que la generación, procesamiento y transmisión de información se está
convirtiendo en factor de poder y productividad en la "sociedad
informacional" (Castells, 1997). La productividad y la competitividad
dependen cada vez más de la capacidad de generar y aplicar la información
basada en el conocimiento.
Nunca como ahora se ha
requerido de un aprendizaje continuo en los diversos campos profesionales y,
particularmente, en aquellos relacionados con el desarrollo de los procesos
educativos. Como ya lo expresara McLuhan, toda tecnología nueva impone cambios
en las funciones cognitivas, afecta la memoria, la imaginación, la percepción y
la comunicación misma.
El impacto creciente de
las TIC se debe en buena medida a su versatilidad, por cuanto pueden adoptar
las características de cualquier otro medio, poseen además una capacidad de
representación y expresión antes impensados (Kaye, 1984) y permiten liberar a
los docentes de tiempo que pueden dedicar a otras actividades académicas donde
su intervención directa es indispensable.
Asimilar tanto el impacto
creciente de las TIC como de los cambios sustanciales que se han operado en la
manera de concebir el aprendizaje, requiere profundas transformaciones en las
instituciones educativas, en lo que respecta a las estructuras organizativas y
también, por otra parte, en el manejo de los saberes, de las actitudes y de los
valores. Sin embargo, desde la introducción de las máquinas de enseñanza en la
década de los setenta, la preocupación ha estado más centrada en el uso
instrumental de las herramientas que en la reflexión acerca de la concepción educativa
más pertinente. La escuela ha utilizado las tecnologías sin una debida
apropiación que dé respuesta a las interrogantes relacionadas con el por qué y
el para qué.
Para que pueda darse una
eficiente apropiación y gestión de las TIC a la luz de la nueva visión de los
procesos de aprendizaje, es necesario un enfoque integrado que contribuya a
orientar las políticas educativas, la organización de la institución, los recursos
materiales y los actores involucrados. No se trata de hacer lo mismo de otra
manera, sino de modificar los propios objetivos en función de los
requerimientos que plantea el uso de las tecnologías para articular la práctica
pedagógica con los procesos y productos tecnológicos. Este es el marco de
preocupaciones que justifica el presente trabajo donde se discuten ideas y se
hacen propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito educativo,
haciendo especial referencia a los problemas vinculados con su integración en
el modelo pedagógico y sus consecuencias en la formación del profesorado,
considerando las características y necesidades de nuestro entorno
sociocultural.
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